一笔“马到成功”，把年味写进温哥华：记参与 City Square 庙会上的书画活动

 

    今年这个马年春节，我“皕石”与一批艺术同仁带着毛笔与红宣纸，走进了温哥华的 City Square Centre 庙会，写“福”字，写“春联”,写温哥华的春节气氛。

    不同于往年春节写“福”挥毫活动，这一次，是在人潮与锣鼓声中，在舞狮腾跃与灯笼高挂之间，我想把一笔“马到成功”合体字，写给整座城市。

锣鼓声里的墨香

    今年庙会与往年一样，现场热闹非凡。舞狮在商场中央腾跃起舞，锣鼓震响，孩子们欢呼。转过身，是传统乐曲与手作摊位；再走几步，便是热气腾腾的年味小吃。

    而在这一片热闹之中，一张书桌，几方红纸，一方砚台。墨与红的对比，在节日氛围中显得格外沉稳。许多人围观时都会轻声说一句：“好有年味。”

    我想，这份“年味”，来自笔锋的节奏，也来自人们心中的共同记忆。

在温哥华写下中国年的温度

    身在海外，我们更能体会文化的分量。春节不只是节日，而是一种身份认同，一份情感归属。

    在 City Square 的庙会上，我看到不同背景的人停下脚步，看一笔一画如何生成一个汉字。

    有位从墨西哥来的游客说：“我第一次看到现场写书法。”，与我合影！

    我的广外冯校友来到现场棒场说：“原来这个字这么有力量。”

    那一刻，书法不再只是艺术，而成为连接文化的桥梁。

从“马到成功” 到“福”字在城市流动

    City Square 马年新春活动后，我应邀马不停蹄赶往“大通学堂”在红纸上继续写“福”字，虽然，我的手腕微酸，但心却温暖。

    每写一个“福”字，都让朋友带回不同的家。它们或许会贴在门上、墙上，也可能被珍藏进书桌。这种新年的仪式感，在快节奏的生活里显得格外珍贵。

    我相信：那一笔一画里，留下的不只是墨痕，还有这个城市共享的年味。

    在异国他乡，写下一个“福”，也写下了文化传承的温度。

温哥华教育顾问后《枫昧论文集：天赋，态度与高度》的简介

 

屈指一算，在温哥华做一线的汉学研究及英文导师也有二十多年了！2020年疫情后做留学策划与教育顾问，碰到的问题自然就是与留学教育有关的人和事，关注比较多的也是有关教育留学的政策和新闻……比如留学生挂科问题啦，偶而，博士生与导师的争议等等之类学术问题。

其实，当我在2000年准备在澳洲完成博士论文时，就好想把我在圣母大学的硕士的差不多十万字论文翻译成中文读本，后来海归在澳门的大学任教MBA及做论文导师，转了念头，写了本《现代市场学》，就把翻译论文想法搁置了。时至2022年，我完成了美国大学的硕士和博士论文后，就把我原来汉译英文学位论文项目启动了，整理了这本《枫昧论文集：天赋，态度与高度》，目的是想把我从汉语言文学本科阶段的文学论文的提案重提到澳美留学的硕博研究生阶段的学术探索和思考，与每一位学术追求者、留学规划者和跨文化学习者提供一点启示和分享。

在这本论文集里，我关注了我海内外学术成长道路，每一篇论文都承载着不同阶段的经验：

•           本科阶段，我用中文撰写了许多提纲式的研究报告，这是我对兴趣的初步尝试，也是发现自身天赋的起点。

•           硕士阶段，我开始用英文写作，同时也有英译中的论文，通过跨文化学术表达训练，我学会了系统思考和严谨研究的方法，这段经历也锻炼了我的态度：耐心、专注、批判性思维。

•           博士阶段，论文更加系统和创新，我尝试将理论与实践结合，构建自己的学术高度，也让自己在科研和跨学科整合上有了更深入的理解。

在整理论文集时，我特别想与留学生分享一个理念：天赋、态度与高度。无论你处在学士、硕士还是博士阶段，这三者都是学术成长和留学规划中不可或缺的支点。

同时，我也对澳洲和美国教育体系做了一些对比分析：

•           澳洲教育强调独立思考与实践应用，让学生从一开始就学会自主设计研究，注重批判性和跨学科能力的培养。

•           美国教育更强调科研创新和理论深度，博士阶段的学术训练尤其注重成果产出与学术视野拓展。

如果你正在规划留学，或者希望理解不同教育体系下学术成长路径，我相信这本论文集能为你提供参考和启发。

《枫昧论文集》不仅展示了我的学术成果，也希望成为一份留学规划指南、学术成长经验分享和思维模型，希望读者能从中找到适合自己的启发。有兴趣的朋友请电温哥华电话：6047107389， 或电邮：dealer8@yahoo.ca 订购！

线上课堂的时代:2025年后有感

     时间过得很快！2025年的圣诞刚过，2026年新年又过了一周了！

     年前，温哥华著名书法家董爱欣老师邀我加入她组建“北美中文书院”微群，一下子，我们又多了一个可一起聊有关中文学习的平台了，顿感线上课堂的时代幸福感。

     董老师邀请并简介了桑宜川 教授：“桑教授是加拿大楓葉出版社社長，著名作家、学者、教育家，他800多萬字的歷史散文，還原歷史真像，在史學界影響巨大。”在这，我也很高兴地推介一下桑教授，因为，他是我澳洲MU校友，也为我的《枫昧小说散文集》在2023年写个序，同时，也任加拿大銀青大學校委会主席…..VEU也是一个线上教育平台…..

     在庆新年之际，我也急不及待分享一下: 来自李锦维新的一年里预期：1.上海和温哥华2地生活，2.可能的第45个-50个国家和地区旅行（国家待定，有考虑南美多国） 3.可能国内西北部几个城市旅行（有考虑新疆、甘肃、青海等）。在过去6年完成拜厄基础练习1-106及车尔尼599作品1-100基础上，正式开始用3年的时间完成练习钢琴a.莱蒙作品37的50首，布格缪勒作品100号的25首，车尔尼作品849的30首+个别悦耳曲子。4.完成写书《外交与世界》和可能的《安全与世界》，该2本书是《和平安全与世界》系列全集的组成部分。5.探索保健养生，继续维持高质量生命。李锦维博士是世界老年大学联盟顾问，所以，他在VEU线上平台上分享他的新年愿望……….

     自从互联网的兴起，线上课堂就开始了，“新冠”疫情让线上课堂的使用达到了巅峰，线上课堂是这时代的趋势，希望它不会成为线下课堂的替代品，最好让它变成智慧课堂的一种平行存在的形式。

     我想真正重要的是：我们不须关注课堂形式本身，而是，人类在任何形式下，我们是否愿意为自己的注意力负责。我想线上课堂并不只是教学形式的改变，它更像是一种学习责任的转移。

     疫情之前，我偶而用一下线上课堂；疫情之后，我只能百分百依赖线上活动！在线上课堂里，没有人真正看得到你在做什么。摄像头可以关闭，麦克风可以静音，注意力也可以随时离开。这是线上课给我们带来的“自由”，对自律的人是放大器，对松懈的人也可感受“真正的停顿”的“自由”。

     但，作为线上课老师的我可比线下课更专注了！备课是老师工作的一部分….. 在过去开线上课的日子里，我为我的线上课准备了不少课件，我有上视频用的PPT,练习题和作业，还有用读书笔记写成的文学，艺术和哲学专著十多本…..

     我在线上课堂里，在阅读与写作之间，慢慢走了五年….. 在新的一年里，让我先罗列一下这些读本清单：

【枫昧文集】系列

【枫昧诗集：天，亮了】中文版 | 中英双语2020版

【枫昧散文小说集-栖居地】 中文版 |中英双语2023版

【枫昧文心微光集】中文2025版

【枫昧论文集：天赋，态度与高度】中文2022版

  枫昧长篇小说 《脉石时代》三部曲】第一部《尖子》中文2023版，

 预告 第二部《绝谷》和第三部《重生》

 

 【枫昧教学集】系列

【元物理哲学概论】共四册 2023-2025 版

第一册【自然哲学简要】第二册 【宗教哲学简论】

第三册 【圣灵哲学导论】第四册 【认知哲学导论】

【哲学全息概论】中文2024版

【现代市场学概论】中文2000-2024 版

【加拿大创业秘笈】中文2025版

《雅思在考什么：一个雅思老师的备考观察真实一线教学体验》中文2025版

 

   顺道小结分享和对比一下2000-2013年教学专著

【曾教授一盏灯功夫英语-核爆式英语学习法】 分上，中，下，共三册 中文 2013版

【初学美术教程】中英双语版 2013 版

【海外汉语速成学习法】中英双语版 2000版

【漫谈市场学】中文2000 版

     这些教学著作主要是为加拿大銀青大學文学院，英语学院，商学院和元科学国际学院课程所编著的VEU推荐课本读物。

     我的这些著作都是为VEU线上课准备的，文集部分多是为了打发时间，把生活体验和情感，编辑疫情前多年读书写的论文，文艺交流有感而发的作品，汇集成：诗集，小说散文集，论文集，写的时候，目的清晰，要么按学校要求，要么按征文要求，要么按生活情节牵着走，把写作成为自己的文艺表达方式。而教学部分也很平常，按读书的心得和感悟，按课程的方向而编排。具体每本著作的简介，我会在以后“心录”慢慢分享，有喜欢阅读的朋友，欢迎留下联系分享方式！或者在温哥华给我电话：6047107389，电邮：groupvedu@gmail.com 加入加拿大銀青大學联盟阅读社区，免费领取【枫昧詩集 （2016-2020）：天，亮了】或 【枫昧小说散文集：栖居地】中文电子版。

    在枫昧博客里记录这些零散的新年感想，本身就是一种缓慢而温和的写作练习。

著书与读书，对我而言，它们更像是两条彼此照亮的路：读书让我不至于写得太狭窄，

著书让我不至于读得太匆忙。也许读书和著书之间，并不存在明确的因果关系。

有些人爱读却不写，有些人写得很多，却读得很杂。我的一点心灵感想分享而已！     

      
           

 

老师，你雅思是几分？

     雅思几分的问题是个有趣，又无奈，还挺又有意思的问题。也是我二十多年前，在温哥华做雅思老师开始就回答了的问题。记得我第一次被学生这样问的时候，我先是愣了一下。这不是因为问题的刁钻，而是因为它太直接了。仿佛在那一刻，讲台上的身份被悄悄折叠，取而代之的是一个需要被量化、被打分的“英语使用者”。

    “老师，你雅思是几分？”
    这句话背后，藏着一种很当下的焦虑和期盼。雅思分数，就像一张通行证，决定了学生能不能在本地从事自己的职业，移民和升学都受影响；在国内也会影响出国、可否毕业、能不能被认可。于是，学习雅思的学生们理所当然地想知道：教我这门课的人，是否也拥有那张通行证。

    我有时候是直接给出分数，有时候没有立刻回答，更重要的是想如何化解这简单，又复杂的问题。作为一个九十年代毕业于澳洲大学的我，不是不愿意直白的告知学生们，八九年代的中国青年是如何学习英语的，其实，我也为那个时代学习英语的我在枫昧专栏里分享过当时用过的英语课本，时至今天，到了大学为英语专业做减法时，我也在想，雅思分数究竟说明了什么。

    雅思是一场考试，它考察的是在特定情境下的语言能力：听得懂录音，说得出观点，读得完文章，写得成段落。它很重要，但它并不是语言的全部。就像会游泳不等于能教好游泳，分数高也不必然等于会教学。

    我见过雅思八分的人，在真实交流中依然犹豫；也见过没考过雅思的人，却能自如地在多语言环境中工作和生活。语言真正的力量，往往不体现在成绩单上，而体现在你是否敢开口、能否表达、是否理解他人。

    当然，作为雅思老师，我理解学生的期待。学生希望被一个“足够强”的备考老师带领，走过同样艰难的备考之路。于是我回答了那个问题，也顺便补了一句：分数可以告诉你我考得怎么样，但不能完全告诉你我教得怎么样。

    我在海内外教英语也有二十多年了，我越来越觉得，老师的价值不在于“我拿过多少分”，而在于“我能不能帮你少走弯路”，能不能在你怀疑自己的时候，告诉你：问题不在你不够聪明，而在方法还没用对，或者你在怀疑自己的人生。

    最后，如果你再问我：“老师，你雅思是几分？”
    我会微笑着说：那是一个数字。但更重要的，是你将来能用英语，走到哪里，成为谁！如果你还想了解我的雅思是几分，我会告诉你我的雅思故事。

      作为一名语言学习者，很多学生都好奇老师们的英语水平。今天，我想和读者分享一下我的雅思成绩。我的雅思分数会是5分，6分 和8分。当我5分的时候，我没放弃；当我6分的时候，我继续努力；当我8分的时候，我恭敬你的优秀；一句话：雅思成绩并不能代表一切，关键是要不断学习和提高自己的英语水平。如果你也想提高英语水平，不妨试试每天坚持学习英语，和我一起进步吧！说句实话，我的雅思成绩已经是过去的事情了，我更想和大家分享一些学习英语的经验和技巧。与其关注成绩，不如让我们一起探讨如何提高英语水平！在我过去的教学经验中，我发现很多学生都对雅思考试感到困惑，不知道从哪里开始。好几年前，我应邀为列市雅思考试中心录制了几十集雅思考试的格式和要求，那些课程是些很好的备考策略，然后，帮助制定一个适合自己按步就班的学习计划。雅思英语学习技巧包括：1.听力：平时多听BBC,CBC等新闻和文化活动信息，临近考时听真题，熟悉考试的语速和语调。2.阅读：学习阅读技巧提高阅读速度和理解能力，多读雅思真题和模拟题。3.写作：学习写作技巧，多写多练，掌握不同题型的写法和技巧。4.口语：平时多练习口语，考前熟悉考试的流程和常见问题……市面上，有很多雅思备考书，我就不事倍功半编著雅思备考模板和速成等雅思“技巧书”，我推荐我作为雅思备考老师编写的一本《雅思在考什么：一个雅思老师的备考观察真实一线教学体验》，喜欢的读者朋友，欢迎与我联系：电邮dealer8@yahoo.ca ，让我們在雅思学习里一起进步，一起加油！